第三十章 残酷与公平
二食堂在几个食堂里，除了给研究生准备的教工食堂外，离教学楼算是最近的。
一到下课时间，头一批下课的人都会疯狂的冲向食堂，也算是一道风景线了。
因为大家同时下课，所以晚1秒差不多要多排10秒的队，跑步的性价比太高了。
眨眼之间，卖菜窗口就排起了长龙，成永兴冲进了前五名！
军训这个月的身体训练，没白吃苦。
疯狂的冲锋，多少也冲淡了他心中的忧虑。
占了大便宜的成永兴，买了土豆丝这个卖的最快的菜。学生们一般只打一个菜。成永兴回头看了看身后长长的队，又要了个茄子炒柿子。
前世，再吃到这个菜是差不多结婚后了，老婆经过多年奋战把这个菜品复原成功。
两个热门菜引起了一阵眼热，成永兴骄傲的坐到了座位上。现在还好，过一会连座位都没有了。
刚坐下，他就被右天詹发现了，结果便宜了这个慢鬼，两个人一起享用了很热门的两个菜。
这两个菜之所以热门，是因为性价比很高。土豆丝不用说，最便宜了，2毛一份，比咸菜贵得不多。茄子炒柿子，6毛，但是油很大，跟肉菜的口感很接近，也深受学生们喜爱。
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饭后，成永兴没有像前世一样，回寝室去睡午觉。走路来回很是有段距离，再加上天气冷，回去半天睡不着，有效的休息时间并不多。这还不如到教室，直接趴着睡午觉来的效率高。
大学生逃课比例最高的，就是下午的第一节课，这跟睡午觉有很大的关系。很多人是一觉睡过了头，干脆下午的课就不上了。
另外，减少在寒冷空气里暴露的时间，也会降低鼻炎的影响。
以前这些小细节，他根本就不注意，也不明白。忙了四年，很多时间都浪费了，结果不好也是理所应当。
由于军训的缘故，这个学期正常上课时间少了一个月，但是学习内容和课时并没有减少，每天的课表都排得满满的。
好在这种上课节奏和强度，与高中很接近，大家都很适应。唯一不一样的地方，就是除了小班课以外，需要不停的转移教室。
很多学生到大学以后，除了面对独自生活的问题以外，还需要面对心理落差的问题。
他上世就在这个问题上，结结实实的栽了跟头。
在上大学前，这里的每个学生，在各自的班级，乃至学校里都是天之骄子，老师和校长眼里的宝贝。基本上所有的师资力量，都会向他们身上倾斜。
到大学以后，由于教学方法发生了变化，学习的驱动力量由教师转为学生本人。教师除了定期考核以外，不怎么直接找个别学生谈话督促。
即使学生不交作业，教师们也只是不断强调，这些作业会占平时成绩，让学生了解不交作业的后果。至于与学生谈心，找家长督促学习，那是不存在的！
学生如果自己没有意识到这个问题，就会觉得大学是放羊的四年，后世打了四年游戏的案例也不时有所报道。
工大的管理还是很严格的，基本不会出现这么离谱的事情，至少现在，学校的辅导员是什么都管。
成永兴毕业后，工大的管理模式，是否发生变化，他不清楚，但在这个节点上，还算不错。
但这个不错，也仅仅是让学生保持一个人员的学习状态，学生他怎么学，学什么，辅导员也是不管的。
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还有一个问题是心理落差的问题，这个心理落差是由于人在不同群体中的相互地位变化造成的。
能考上工大的学生，在高中时候，都是班里或者是校里的尖子生，自我意识膨胀，极为骄傲。
但是扔到大学这个环境里，都是尖子，聚在一起，如果心理调整得好，互相促进，大家皆大欢喜。调整得不好，有的学生就会被突然的落差打击到，甚至会开始怀疑一切，怀疑人生。
在现实生活中，调整得不好的是大多数人。最后走极端的学生也不少见。
在中国的传统文化里，学生的学习，是被家长和教师双重督促的。学生潜意识里，会认为自己在为家长和教师而学习。
人在异地，家长的督促突然消失，老师也不会来每天检查你的学习情况。学生们除了感受到轻松以外，也会迷茫，不知道自己为什么学习。无人在乎他们的学习。
前世的成永兴就是这个状态。
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第三个就是个人时间管理。在高中的时候，即使再晚，自习上到晚9:00，每节课要干什么都有清晰的定义。而大学里，即使课程再重，每天六节课，学生每天至少还有6个小时的自由时间。
如何安排时间就成了一个大的学问，而这个学问，没有人教!
也许大学入学后，前置的不仅仅是军训来培养集体生活习惯，而且应该进行一些心理辅导。教一教这些刚离开父母，老师溺爱的巨婴们如何合理安排时间，认识到命运掌握在他们自己手里。
这一块，现在是缺失的，后世也没有听到哪个学校会补上这块。
有很多人讲，在大学期间，最重要的的是教学生如何学习，而不是学什么。但这种“教”，是靠学生自己历次撞南墙，悟出来的，而不是教出来的。
很多人，悟出来这个道理的代价是惨重的，更有人，根本就悟不出来，最后反而被打击到了，怀疑人生。
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目前的教育方式本身并不算优秀，有很多不合理的地方，浪费了大量的人才，天才，资源，金钱，机会。
由于人口基数庞大，竞争激烈，所以总是有优胜者会脱颖而出，这样使得体制还运转正常。
新加坡是个小国，无法浪费珍贵的人力资源，不能接受自然淘汰的方式选拔人才。所以它设计了一套残酷的教学体系，尽可能的早发现人才，早引导人才，早培养人才。
新加坡从小学开始，每两年一分班，小二，小四结束的时候是校内分班，小六会考就是人员大分流了。初中也是如此，两年一分班。人员不断的被分流，不同的人群获得不同的针对性教育内容。
这个体系是残酷的，但是由于人口基数较小，竞争并不激烈。
国内的体系正好相反，制度上过分强调公平，不允许分班，小升初以地域为条件，而不是成绩。体制宽松，但竞争激烈。
这种制度对那些学习不好的学生来说，看似公平，实则极为不公。因为在一个混合班级里：
一，差学生会在长期的压抑下养成自卑心理，甚至自暴自弃。这点对没有强大自我认知的少年阶段犹为残酷。
二，教师及学习资源会忽视这批差生。大家仍然做同样是作业，习题，讲课内容，教师怎么会因而个别学生没有听懂，去反复讲解大多数人都会的内容呢？
不分班的方法看似公平，实际上是忽视了这些成绩差学生的特殊教学需求。
以成永兴的女儿为例。他的女儿在小学5，6年级的时候英文较差，拉了后腿，小升初的时候没有升入顶尖学校。那段时间，孩子和家长的心情都是沮丧的，孩子也产生了厌学情绪。
初中的时候，孩子只是升入一个邻里中学的快班，那段时间，成永兴和妻子都准备放弃了，孩子快快乐乐的成长就好，不要强求什么了!
但是很快的孩子的精神面貌发生了变化，成绩也稳步提生，初二分流的时候，全班第五。她也每天恢复了自信，以好学生自居。这就是分班的直接效果。
也就是说，新加坡看似残酷的体制，给每个学生以公平的教学机会。